中醫(yī)學(xué)院舉辦學(xué)生心理危機干預(yù)能力提升專題培訓(xùn)會

為提升輔導(dǎo)員對學(xué)生心理危機的識別與干預(yù)能力，構(gòu)建“早發(fā)現(xiàn)、早介入、早支持”的心理健康教育體系，4月16日下午，中醫(yī)學(xué)院特邀學(xué)校心理健康教育中心安佩佩老師開展“看見，聽見，遇見——輔導(dǎo)員如何干預(yù)與識別心理危機學(xué)生”專題培訓(xùn)。學(xué)院班子成員和全體輔導(dǎo)員參加學(xué)習(xí)。

培訓(xùn)中，安老師結(jié)合心理學(xué)理論與高校典型案例，深入剖析了心理危機的多重誘因。她指出，大學(xué)生心理危機常源于學(xué)業(yè)壓力累積、人際關(guān)系沖突、自我認(rèn)同困境等隱性壓力，輔導(dǎo)員應(yīng)該成為學(xué)生心理狀態(tài)的觀察者，通過日常觀察與深度溝通，挖掘?qū)W生行為背后的心理動因，用耐心與同理心搭建信任橋梁。此外，安老師系統(tǒng)講解了心理危機的識別方法，她提出基于情緒層面（持續(xù)低落、易怒、情緒極端化）、行為層面（自我傷害傾向、社會功能退縮、作息失控）、認(rèn)知層面（悲觀厭世、自我否定、邏輯混亂）的“三維度預(yù)警指標(biāo)”，并重點推薦“四問法快速評估”工具，通過開放式提問與非語言信號捕捉學(xué)生的隱性求助。

針對危機干預(yù)的方法，安老師結(jié)合自身的干預(yù)經(jīng)驗，分享了“傾聽—評估—介入—跟蹤”四步工作法，強調(diào)輔導(dǎo)員需運用“共情式回應(yīng)”建立安全溝通空間，避免簡單評判或說教。在干預(yù)策略上，她重點講解“家校共助”機制，建議輔導(dǎo)員在尊重學(xué)生隱私的前提下，及時與家長建立坦誠溝通，同步學(xué)生狀態(tài)并制定支持方案。

此次培訓(xùn)既提升了輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)，也為構(gòu)建“三全育人”心理防護(hù)網(wǎng)提供了實踐路徑。今后，學(xué)院將持續(xù)開展案例督導(dǎo)與技能培訓(xùn)，推動心理危機干預(yù)工作向“精準(zhǔn)化、常態(tài)化、專業(yè)化”邁進(jìn)，守護(hù)學(xué)生身心健康成長。

（來源：團學(xué)管理辦公室   撰稿：吳巧珍/陳方圓  配圖：安惠   審核 ：陳方圓/王彩霞/許永全    編輯：祁丹）